“互联网+”环境对高职会计教学的影响

一、引言

 

随着互联网技术的深入发展和广泛应用，“互联网+”对大多数传统产业产生了深远的影响和变化。受这个时代背景的影响，传统会计行业也将迎来定性的变化。企业不仅局限于会计信息的处理和提供，而且越来越重视云会计和管理会计的应用，企业对会计人员的专业需求也在发生变化。此外，近年来一些新的会计业务模式，如在线代理记账、在线财务管理咨询、云会计、云审计等，标志着“互联网+会计”已被广泛理解和接受。高职院校承担着会计技能人才培养的重要任务。为了满足社会对会计人才的专业需求，必须结合“互联网+”时代背景进行会计教学改革，为社会提供时代发展所需的会计人才，促进“互联网+会计”的进一步发展。

 

二、“互联网+”环境对高职会计教学的影响

 

教师的教学和学生的学习共同构成了教师的整个教学过程。传统的教学方法过于强调教师在教学过程中的主导作用，而学生则处于被动学习的地位。显然，这种传统的教学方法在新形势下难以满足社会对会计人才的需求。在“互联网+”时代，必须改变这种传统的教学方法，实现教师和学生的角色转变，将教师的主导作用转变为指导作用，而学生则从被动接受转变为主动学习。

 

(1)教师在“互联网+”环境下的教学方法

 

随着移动互联网的深入普及和发展，传统的“老师说话，学生听”教学模式已经过时，教师应更加以学生为中心，引导学生积极理解和分析知识。教师对学生的指导和回答不仅限于课堂，教师可以充分利用在线论坛、教学资源库、培训平台、移动应用程序等新媒体。

 

（2）在“互联网+”环境下，学生学习法律

 

随着移动互联网的深入普及和发展，学生的学习方法逐渐从传统的被动接受知识转变为主动学习知识，学生在自主学习的过程中更加理解、转化和接受知识。此外，学生的学习方法也变得更加多样化。各种微型课程、MOOC等在线课程的出现不仅增加了学生的学习兴趣，而且使教师的评价和反馈更加及时，形成了一个良性的互动学习过程。

 

三、“互联网+”环境下高职会计专业教学中存在的问题

 

(一)会计教学组织形式落后

 

目前，会计专业的课堂教学组织形式大多采用“填鸭式”教学模式，以教材为基础，以教学大纲为范围，板书与PPT相结合。在“互联网+会计”时代背景的影响下，对教师的教学模式提出了新的挑战，要求教师改变传统的教学模式，形成师生双向互动模式。传统的教学组织形式已经不能适应“互联网+”环境下对教师和学生的影响和挑战。

 

（2）人才培养计划和目标与企业实际需求脱离

 

高职院校的宗旨是培养专业技能型人才，要求学生毕业后具备上岗所需的必备技能。然而，大多数高职院校在会计人才培养过程中注重理论而不是实践。学生对理论知识的掌握远胜于对实践操作能力的掌握，无法掌握和使用相关的会计专业软件。此外，在“互联网+”环境下，企业对会计人才的需求不仅局限于专业知识和技能，还要求会计人员具备信息化处理能力，能够熟练利用互联网开展会计工作。

 

（3）教师普遍缺乏互联网思维方式

 

在“互联网+”时代的背景下，教师必须有互联网思维方式，并能够在日常教学过程中充分利用互联网。但目前，大多数教师普遍缺乏这种互联网思维方式，特别是一些老年教师习惯于传统的教学模式，难以接受互联网、新媒体等高科技产品。