审计实践教学中存在的问题

1.审计实务专业现状

 

根据《中国人力资源开发报告》（2015）―根据2016年），我国高等教育生源状况存在较大的危机感，因为近年来计划生育导致高考生源不足。此外，由于我国高校扩招政策仍在实施，各高校生源储备存存在较大问题。

 

在对北京部分本科院校的调查中，随机采访了审计实务专业的学生。这些学生大多在录取前对审计实务专业了解不多，有的甚至不知道审计实务专业是做什么的，所以审计实务专业的考生相对较少。随着调查的深入，笔者在审计实务专业的教学活动中发现了相当多的问题。

 

2.审计实践教学中存在的问题

 

目前，审计实务专业的教材是根据注册会计师的审计工作编写的。对于这些开展审计实务专业的学校来说，他们基本上更注重学生对注册会计师的应试教育。从目前的教学发展来看，审计实务专业教材中选择的实例缺乏相关的逻辑关系，这些案例缺乏贯穿主线，使学生难以理解。而且，这些审计实务知识很难形成系统的知识体系。它们在内容上划分得太细，知识点往往分散在教材中，不易总结，在一定程度上难以提高学生的综合知识素养，使学生的审计判断能力较弱。在教材的编制上，没有根据审计实务专业学生的实践经验，也没有根据逐步的概念对审计理论进行培训。在教学实践中，审计实务专业的教材大多是大案例，对于刚接触审计实务案例的学生，无法有效理解和分析这些案例。

 

(1)审计实践课程不注重规划。审计实践课程是根据审计实践专业的培养目标设置的。在审计实践课程的发展中，由于现有教材适宜性的限制，审计实践课程对学生来说很无聊。此外，一些审计实践教师也缺乏相关的审计实践，没有自己的审计经验，导致课堂案例和自己的经验，无法实现理论与实践的结合，因此他们的审计实践课堂教学效果大大降低，使审计实践教学质量不能满足教学目的的需要。与一般经济专业相比，审计实践专业需要更高的教师质量要求，要求他们具有相当高的专业素质，没有实际的专业技能，不能引起学生的学习兴趣，使学生不能独立进行审计实践研究，因此，对于审计实践教学，教师需要使用合理的课程设置，将先进的教学方法应用于审计实践教学工作，提高学生学习审计实践课程的热情。

 

（2）审计实践教学缺乏创新。在当前的审计实践教学中，与传统的其他专业教学方法一样，采用教师讲和学生听的方法。这种方法不适用于审计实践教学。这种方法在一定程度上将教学内容禁锢在书本上。对于学生来说，审计实践教学的知识是灌输到大脑中的，因为审计实践教学中有很多真实的案例，不能表现出生动性，不能一一展现在学生面前，不能形成真实的意境。对于学生来说，经过传统知识的灌输，走出课堂进入社会，无法将所学知识应用到现实问题中，应用知识已经成为理论，使得学生对审计实践课程的学习热情不高，大大降低了审计人才的实践能力。

 

（3）审计实践课程的评价方法简单。在审计实践课程的评价程度上，相当多的学校不重视，仍采用书本知识闭卷的形式，使学生的真实能力无法得到考验。试卷知识评价只记住学生的审计实践知识，并不能表现出审计实践知识的应用能力。本来，审计实践专业培养的是应用型人才，使审计实践专业的学生能够将专业的审计知识应用到实际问题中。因此，有必要对审计实践课程的评价方法进行改革，使学生走出校门后能够独立处理实际问题。单一的评价形式不能表现出学生的综合素质，这是片面的，不仅不能满足提高学生综合素质和能力的要求，而且对学生学习审计实践知识的环境也起到了相当不好的作用。