应用型本科院校基础会计课程教学改革措施

应用型本科院校基础会计课程教学改革措施

（1）改进传统教学方法，提高教学方法的多样性

传统的教学方法显然不能满足基础会计课程的特点。为了培养学生的实际操作能力，需要改进传统的教学方法，提高教学方法的多样性。首先。在教学中，学生也可以加入，摆脱只有老师盲目讲课的教学方法。我们可以把45分钟的教学分为三个部分。第一部分由老师讲解知识点，如会计元素的特点和会计等式的动态平衡。教师可以充分利用这部分时间，提炼45分钟的课程内容，让学生在短时间内掌握知识点。第二部分，教师可以提出几个与刚刚教授的知识点相关的问题，让学生进行简单的讨论和思考。比如经济业务的发生会导致会计要素的增减，但会计等式始终保持动态平衡。教师可以提出一些经济业务，让学生判断经济业务的发生导致了哪些会计要素的变化。第三部分，老师可以总结和回答以前的问题，让学生真正掌握这个知识点。其次，可采用案例教学法。我们可以尽量选择真实的案例，真实的经济业务，让学生学会处理，让学生根据经济业务填写会计凭证。老师从中回答问题。多样化的教学方法能充分调动学生的学习积极性，优化教学效果。

（2）重新制定教学目标，重视实践教学的发展

作为应用型本科院校，在制定培训计划时，应考虑应用型本科院校的特点。与研究型本科院校不同，研究型本科院校注重培养学生的学术探究能力，而应用型本科院校则注重培养学生的实践能力。因此，教学内容不能再以理论知识为主，应重新制定教学目标，注重实践教学，降低理论教学的比例。在课程评估内容中，设置更多的实际操作能力，如根据增值税专用发票，填写会计凭证，根据会计凭证登记总账和明细账，加强实践教学的重要性，培养学生的实际操作能力，利用实际经济业务，吸引学生学习会计的注意，让学生不再被动死记硬背，成为主动探索学习，使理论教学和实践教学相辅相成，让学生真正掌握和运用会计知识，培养扎实的理论知识和优秀的实践能力，更好地满足企业对会计人员的需求，解决学生的就业问题。

（3）将实践教学与理论教学相结合，争取同步进行

实践教学与理论教学的时间不同步是应用型本科院校普遍存在的问题。实践教学前理论教学存在诸多弊端，达不到预期的教学效果。为了解决这一问题，建议将实践教学与理论教学相结合，争取同步进行。例如，基础会计课程、匹配的会计手工会计课程和会计电算化课程可以教一个学期，甚至可以同时增加基础会计课程的教学时间。学生学习理论知识后，立即进行实际操作培训，使学生掌握理论知识，立即使用实际操作，加强对理论知识的记忆，通过实际操作也能更好地理清理论知识的逻辑关系，使理论知识框架更加清晰。这样学生在学习会计理论知识后就不会觉得什么都不会，只会写分录。在实践教学过程中，不会出现会计理论知识模糊，大大提高了实践教学的教学效果。最大限度地整合实践教学和理论教学，减少学生掌握会计工作的时间，提高教学质量和效率，更好地实现教学目标。

（4）提高教师的能力素质，培养双师型教师

为了提高教学效果，实现教学目标，最大限度地适应应用型本科院校的特点，学校应致力于提高教学人员的能力，培养一批优秀的双师型教师。首先，对于应用型本科院校师资力量不足，大部分招生都是刚毕业的硕士。学校可以根据相应的就业安排，尽可能招聘一些有实际工作经验的人才到学校授课。二是大力培养双师型教师。一方面，鼓励在职教师多学习，积极取得相应的专业资格证书，提高专业知识储备，始终跟上专业知识改革，了解行业趋势，大胆更新现有教材会计制度改革的知识点。另一方面，制定年轻教师临时培训计划，利用寒暑假到企业或相关行业机构进行临时培训，了解真实会计工作内容和工作流程，提高实践能力，进一步提高教学质量。最后，学校可以对青年教师进行集中培训，聘请高级教授教授教学技能，提高青年教师的专业能力，弥补缺乏教学经验。学校还可以聘请公司的会计主管进行讲座，培养教师的实践素学生了解真正的会计工作。