我国会计教学存在的问题

目前，我国会计教学存在的问题

 

对于没有任何会计实践经验和会计知识几乎空白的初学者来说，本课程的内容更加抽象和难以理解。如果教师采用教学方法，只概述基本理论和基本操作方法，学生难以直观地将知识与会计实践联系起来，其结果是学生感性理解差，不理解知识，学习质量难以保证。

 

1、教学方法死板，不能积极调动学生的学习积极性，激发学生的自主创新意识

 

目前，会计教学主要以理论知识较多的教科书为基础。在大多数情况下，会计被灌输给学生，很少让学生深入思考经济本质、会计理论、会计纠纷、会计变革和可选方法。在课堂上，老师讲学生的记忆，教学内容只注重理论知识的教学，教学内容只注重什么，而忽略了会计的作用和目的。这样，即使学生完成了所有的会计课程，他们也不能知道每门课程对应的会计岗位或岗位的业务操作程序，这使得大多数学生在实习期间感到无底。在考核过程中，课堂问题、作业、考试内容、考试方法往往侧重于掌握知识点。一方面，现实社会会计理论与实践的创新与发展，另一方面，会计专业的传统教学手段和方法变化较小，形成了很大的对比。事实证明，传统的教学方法不能调动学生独立思考的积极性，扼杀学生的发散和创造性思维，阻碍学生理解和分析问题的能力，学生高分低能量，进入社会不知所措，极不适应时代对人才的要求。

 

2、教材不具有前瞻性

 

目前的高职教材并没有从根本上反映高职教材的特点和要求。教材内容只是标准、制度和规定的说明书。教材内容不具有前瞻性和稳定性，不能激发学生的主观思维，不能满足知识经济和现代新技术发展的需要。一旦标准、制度和规定发生变化，教材内容就不适用，学生学到的知识就不能使用。最后，学生在工作岗位上遇到教材不写，老师不谈的业务就不知所措，无法解决。

 

3、会计教学同步实验少

 

学生对会计理论知识点的理解和掌握并不难，但很难掌握每个知识点在整个会计过程中的地位和作用，很难将其整合成一个完整的会计系统，从整体上掌握会计知识。例如，在会计基础教学中，教师只注重教材中会计方法的解释，而不告诉学生各种会计方法之间的联系和相应的实际操作。从知识应用的角度来看，学生毕业后很难将会计知识应用于具体实践。学生不清楚哪些属于输入数据，哪些属于输出数据，输入数据的生成方式和来源，导致学生在会计过程中难以将学习过程中学到的会计方法与特定企业的实际业务建立直接明确的联系。因此，会计教学往往只是“纸上谈兵”。