审计实验的教学效果反馈和初步评价

一、审计实验的教学效果反馈和初步评价

 

作者使用蓝色审计软件。会计专业学生学习审计时，同时设置了3个初级审计理论部分和2个中级审计实践实验。学生上实验课的热情很高。通过实验，他们可以迅速发现自己缺乏知识和技能，积极巩固和提高。从课后的实验报告中可以看出，几乎所有的学生都认为实验课是有用的；有的学生认为审计应用性强，仅从书本上学习远远不够；许多学生意识到审计工作需要耐心细致，技能和团队合作；有学生认为扎实的基础知识是开展工作的重要前提，实验课可以促进自主学习。一些学生写道：“你说了，我忘了；我看了，我记得；我做到了，我明白了。”

 

从实验课的教学反馈信息来看，我们认为学生可以在实验课上提高知识和技能，实现从记忆到理解和应用的深化。学习能力强的学生可以找到自己的缺点，从被动学习到主动学习，有的学生觉得自己找到了学习的感觉。审计课程本身难度大、枯燥，实验课有助于突破课程教学难点。通过实验课，学生初步感受到审计工作的发展思路，意识到基础知识的重要性，包括先行课程的基础知识，进而促进理论知识的学习，知道理论知识为什么要学，如何牢牢掌握。

 

一般来说，适当使用审计学习软件开设审计实验课程可以取得良好的教学效果，主要体现在知识和技能的整合上，学生满意度较高。

 

二、探索和建议审计学习软件教学的应用

 

从蓝色软件的教学应用和反馈中，我们可以得到一些关于审计学习软件设计和使用的思考和建议，以便更好地服务于教学。

 

在软件开发中，注重审计原理与实践的整合。一些关注理论的初级实验可以被简化和省略。现代审计是风险导向审计，软件开发应进一步突出风险导向思维。

 

在综合实验的设计中，引入更符合实际案例的数据，提高实验的模拟性。综合实验比较困难，教师逐步指导学生完成实验，通过分工合作引导学生提高效率，感受合作对审计工作的重要性。

 

课堂课时有限，审计学习软件的实验实践时间不应限于课堂课时。通过校园网络建设提供的技术支持，学生也可以利用业余时间在宿舍进行审计实验操作。只有当审计实验的时间和地点扩展到课堂内外时，学生才能得到充分的训练，而不是匆匆忙忙地结束。

 

软件开发增加了审计工作草案填写的培训内容。审计工作草案是审计工作的重要文件，是审计证据的载体。蓝色软件的中级试验包括填写工作草案，但工作草案的方式相对单调，学生应根据实验内容设计更多样化的工作草案。学生结合实验填写工作草案后，可以理解工作草案的重要性，并获得填写工作草案的技能。一些实验报告可以通过审计工作草案来完成。

 

一般审计软件用于审计实践。一般审计软件是根据经济事项的共性设计的，具有很强的审计功能。国内审计软件正在发展，如现场审计实施系统（AO）、审计明星、朋友审计等软件得到了广泛的应用。在条件允许的情况下，应选择具有良好代表性和实用性的审计软件进入审计教学，使学生能够“通过”，并在未来快速使用其他审计软件。通用审计软件作为学习软件，应通过实验模块设计反映其教学功能，并与教学需求和教学条件相衔接。