《审计模拟实验》课程教学现状

“翻转课堂”是指教师在课前通过在线教学平台提供教学视频、课件等信息。学生在课前自学。在课堂上，教师不再系统地解释课程内容，而是讨论学生在自学中发现的问题，师生一起解决问题。这种教学模式逆转了传统的教师教学、安排课后练习和回答问题的模式。“翻转课堂”起源于2007年美国的两名化学教师。他们最初的目的是为缺席的学生补课。然而，其他学生通过在线视频学习的效果引起了两位教师的进一步思考和探索，因此诞生了先学后教的“翻转课堂”模式。信息技术促进了翻转课堂的快速发展。到2011年，翻转课堂为教育界所熟知，引起了广泛关注。世界上成千上万的中小学和大学得到了推广和使用，大量成功的案例反映了这种新教学模式与传统教学模式相比的优势。

 

《审计模拟实验》课程教学现状

 

审计模拟实验是一门基于实验操作的课程。我们学院安排了8个理论课程和32个实验课程。学生们在学习这门课程时通过了审计理论课程。

 

课程的教学目标是让学生完成业务谈判，了解被审计单位及其环境，评估审计风险，实施进一步审计程序，完成审计工作，提高学生的审计实践操作能力，进一步提高学生分析和解决问题的综合能力，为毕业后尽快适应实际工作奠定良好的基础。

 

目前，课程中存在的主要问题是（1）系统教学时间不足。8课时，教师教学系统教授审计程序和工作草案的编制时间不够，重点讲解因为没有学生提前学习和问题的反馈，效果不好（2）学生水平参差不齐。有的学生有扎实的审计理论基础和会计师事务所实习经验，有的学生可能没有学好审计课程或实习经验。他们不能同时考虑两类学生在同一课堂上的需求（3）学生缺乏学习主动性和独立思考，依靠实验前教师的教学，被动接受和记忆，经常抄袭学生的工作草案（4）课程考核主要是基于最终提交的审计工作草案、搭便车、抄袭等，使我们无法客观评价学生的学习过程和学习成果。