成本会计课程的特点

1. 前言

 

2016年4月15日，李克强总理在“高等教育改革创新论坛”上明确提出了高等教育改革创新的主要任务，鼓励合格本科院校向应用型转变，是一种全新的教育类型――应用型本科教育应运而生:以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为基础，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才。《成本会计》作为一门可操作性很强的会计专业核心课程，如何培养学生理论联系实际、提高学生分析问题、解决问题的能力，对于培养应用型人才、满足社会人才需求具有重要意义。

 

2. 成本会计课程的特点

 

2.1 连贯性强，知识点分散

 

成本会计过程就像一条河流，各种成本的产生就像各种支流。成本会计是通过层层筛选将各种与生产相关的成本收集到主要河流中，最终形成产品成本。因此，章节之间是一致的。但由于成本会计的各个环节分散在每一章，没有整体框架概念的学生很难形成一个完整的分散知识点系统，容易导致学生只看到树木，没有森林，只知道如何做，不知道为什么。

 

2.2 方法、公式多，计算量大

 

成本核算的各个环节都有很多分配方法，比如材料成本分配的常用方法至少有4种，辅助生产成本的分配有5种，制造成本的分配至少有4种，完工产品和月末产品之间的分配有7种等。分配方法多，相应的计算公式复杂。学生需要花费大量的时间和精力来区分各种方法的差异，记住各种方法涉及的计算公式，这样很容易让学生感到无聊和无聊。

 

2.3 实践性强

 

为了培养应用型人才，成本会计课程和其他会计课程一样实用，因此成本会计理论知识的学习离不开实践操作。但由于成本信息�企业内部信�?，很少有企业愿意公开分享，这使得开展成本会计实践教学有一定的限制。

 

3. 成本会计课程教学现状分析

 

3.1 教学重点脱离岗位人才需求

 

从目前公司成本会计岗位人才招聘的角度来看，企业对会计专业人才的需求不仅需要具备会计能力，还需要具备成本分析、成本管理等能力。例如，郑州朗润智能设备有限公司在选择成本会计人才时，要求申请人具备以下能力：（1）审核公司成本、成本核算、成本管理、成本分析，定期编制成本分析报表；（2）收集材料清单、入库清单，与仓库保管对接，做好协调工作；（3）开展相关成本管理，主要做好成本核算和控制，负责成本汇总和决算；（4）协助各部门进行成本经济核算，分解成本、成本和计划指标。收集相关信息和数据，进行盈亏预测；(5)评估成本方案，及时改进成本核算方法。然而，目前成本会计课程教学的重点是成本会计内容的解释，很少涉及成本分析、成本预测等相关知识。如表1所示：目前成本会计教材中50%以上的章节是介绍成本会计的具体方法，只有一章讲解成本报表的编制和分析。此外，由于上课时间的限制，许多教师并不把成本分析作为学习的关键知识。使毕业生无法很好地处理工作中遇到的成本管理问题。

 

3.2 教学方法单一，案例教学不足

 

从目前的教学手段来看，大多数学校仍然采用“以教师为导向”的传统教学模式。这种方法的缺点是教学与实践脱节，教师教授更多的理论知识，学生亲自实践的机会更少，即使有实践，也是一种传统的练习模式。然而，对于学生来说，由于没有在企业工作的经验，很难理解企业的基本生产过程、生产加工过程和组织管理模式。教师在教学中缺乏学生操作的实际案例，往往使学生产生“知识有什么用”的问题，导致学生学习热情低下，影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。例如，虽然学生学习了各种成本计算方法，但他们不能根据不同的生产特点和管理要求选择合适的方法进行系统的会计。因此，这种传统的教学方法不利于培养学生的岗位能力。

 

3.3 缺乏双师型教师

 

造成上述问题的原因之一是大多数教师从学校到学校，没有企业实际工作经验，缺乏业务操作能力，使教师不能很好地补充教学案例，只围绕教材理论知识，导致课堂气氛沉闷，影响教学效果。因此，成本会计课程要求教师不仅要有扎实的理论知识，而且要有较强的实践能力，能够整合教学活动中的实践经验。