成本会计行动导向教学模式

虽然我国高等职业教育历史不长，但发展迅速。工学结合、产教结合、学校与企业深度融合，构成了我国当前高等职业教育人才培养模式的特点。目前，从中央到地方，从政府到企业，高职教育的目标应该是：按照实用性和足够性的原则，以岗位所需的知识为目标，培养学生完成目标岗位工作的能力。成本会计作为高职会计专业的主要专业课程，如何满足这一需求？成本会计教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的应用能力，注重学生的专业能力与就业市场的联系，是每一位高职院校会计教师都在思考的问题。

 

长期以来，重庆第二师范大学经济工商管理系一直注重培养学生的实践能力和基本的会计理论知识，不断提高学生的综合素质和会计专业判断能力。2006年成为重庆教育改革试点专业。自2008年以来，学生职业技能竞赛和创业竞赛平均每年获得10多个奖项，这与我们一直关注和坚持专业课程教学模式的改革和实践是分不开的。

 

一、成本会计行动导向教学模式

 

通过几年的改革和实践，逐步发展形成了实用可操作的成本会计教学模式：（1）围绕成本会计岗位职责进行课程设计（2）根据企业需要和学生后续发展的需要确定课程内容；（3）根据工作项目顺序，坚持理论知识与实践技能相结合的原则，组织课程内容（4）构建“学生为学习主体，教师指导”的课程教学模式（5）建立形成性考核与终结性考试相结合的考核机制（6）重视“双师型”教师的培养。

 

1.课程设计的基本思路。研究小组与企业专家讨论，明确成本会计岗位的基本职责，发现成本会计的重点是会计和分析。结合高职院校学生的特点，确定本课程的核心是正确进行成本核算，并根据工作过程分解成若干项目，进一步细分为模块。模块的安排大致分为三个部分：“案例导入-理论知识解释-XX会计实例”。

 

2.课程内容的选择。（1）根据企业的岗位需要确定课程内容。由于成本核算错误会直接导致企业的损失，因此成本会计岗位人员的基本功能首先需要掌握基本的会计程序。从企业成本控制的角度看，准确的成本核算是成本控制的基础。在成本核算过程中，难点之一是会计数据之间的对应性和审计关系。本课程的内容不再是简单的数据计算，而是以报表为载体传输各种会计数据。因此，教学内容的选择侧重于原始凭证的编制及其与会计凭证的联系。（2）根据学生可持续发展的要求确定课程内容。本专业学生的毕业条件之一是通过会计资格考试，鼓励学生在校期间通过助理会计考试。助理会计考试内容由财务会计、成本会计、财务管理三门课程对应。本课程教学内容的选择涵盖了助理会计师考试初级会计实务课程考试大纲的成本核算部分。此外，会计实务领域顶尖的注册会计师考试和注册税务师考试科目都涉及成本课程的内容。通过本课程的学习，可以为学生顺利通过助理会计师考试打下基础，为学生未来的可持续发展创造条件。

 

3.课程内容的组织。(1)按工作项目流程组织。在实际工作中，有些工作项目之间存在顺序要求。例如，在完成产品和产品之间分配生产成本、本月完成产品总成本和单位成本之前，必须完成生产要素、辅助生产成本和制造成本的分配。因此，在教学过程中，产品成本的成本分配应在完成产品和产品之间分配之前进行。（2）组织理论知识与实践技能相结合。过去的做法是先讲理论，再讲案例。在这种情况下，由于缺乏感性认识，学生很难理解这些理论。但是，如果先直接讲案例，再总结引出理论，学生在做实践项目时只能被动地按照老师的指导学习，因为他们不知道整个操作过程，导致学习效率低下。本项目的做法是根据“导入案例-理论知识讲解-XX会计实例”的讲解过程，将各项目相应模块的布置理论穿插到企业成本核算的操作过程中进行讲解。

 

4.课程教学模式。传统的教学方法往往是“教师教学为主，学生被动接受”。这种方法知识量大，但课堂气氛沉闷，不利于唤起学习主动性。本项目采用“案例教学法”、通过师生互动，激发学生学习成本和会计的主动性。例如，在解释项目“销售成本的确定”时，可以使用“角色扮演法”进行分阶段总结。设置角色销售人员、成品仓库管理员、会计人员等角色，要求学生分组扮演角色，使学生掌握企业的整体生产过程和成本核算。

 

5.课程评估。在教学考核中，建立形成性考核与终结性考试相结合的机制。平时的成绩由课堂出勤、答疑、课堂作业、学生自主评价得分（即学生根据自己的学习情况自主撰写培训报告和培训日记）组成，占期末总评分的40%，期末终结性考试占总评分的60%。

 

6.教师队伍。通过组织专业教师取得各种资格证书，参加培训班，到企业临时培训，培养“双师型”专业教师。目前，除高校教师资格证书外，从事成本会计课程的专业教师已取得注册会计师、会计师等专业资格证书。

 

成本会计行动导向教学模式于2010年在2009年实施。目前，行动导向教学模式正逐步应用于本专业其他专业课程的教学中。通过过去三年的实施和不同的改进，学生的实践能力迅速提高，取得了显著的效果。

 

二、教改实施效果

 

通过一系列教学改革措施，学生专业素质扎实，实践能力强，受到周边会计师事务所和公司的高度赞扬。例如，重庆方舟事务所的负责人明确表示，他非常欢迎我们的毕业生。此外，用人单位明确反映，教学改革后毕业生的质量比教学改革前毕业生的专业能力有所提高，岗位适应周期较短。

 

成本会计课程是助理会计师考试内容“初级会计实务”的重要组成部分。课程改革有效地促进了专业证书考试。教学改革前，我校助理会计师通过率一般在15%左右，而近年来教学改革实施后，本专业学生通过率在45%以上。助理会计师考试通过率一般在11%左右。同时，本专业学生在各级各类比赛中取得了良好的成绩，在各类国家级、市级比赛中共获奖15次。

 

教育改革的实施促进了教师教学水平的提高。在市、校教师技能竞赛中，共有9名教师获奖，多人受邀担任市技能竞赛评委。

 

三、问题和思考

 

在实施教育改革的过程中，我们注意到企业的需求逐渐变化，对人才的需求也越来越高。对于学生，高职院校可以通过修改教学计划来满足企业的需求。但是对于已经毕业的学生来说，他们如何满足企业的需求呢？这个问题的本质与高等职业教育人才培养目标的定位有关。

 

目前，我国对高职教育的要求是培养高技能应用型人才，各级各类教育改革也围绕这一目标展开。国家教育管理部门对高校考核最重要的指标是毕业生就业率。企业只需要满足自身需求的人才。因此，就业率可以反映社会对高等教育的认可。然而，随着经济的发展，技术升级的速度正在加快。在这种情况下，毕业生学习新技术的能力强，掌握新技术的速度非常重要。因此，对于高职教育的要求，应综合考虑毕业生的就业率和后续发展能力。目前，高职院校开展的各级教育改革大多以培养学生的岗位适应能力为主要目标。因此，今后的教育改革工作要在此基础上，注重如何培养学生的后续发展能力。