模块化教学可以作为增加学生在教学过程中参与

基于相关性的模块化教学应注意几个问题。

（1）应注意将会计课程教学与学生专业相结合。非会计专业的学生在学习会计课程时，往往会学习会计，而不是把会计作为专业学习的辅助，这违背了许多非会计专业开设会计课程的初衷。为了解决这个问题，非会计专业的教师应注意将会计课程的教学与学生的专业相结合。首先，在制定非会计专业教学大纲时，专业培训目标、课程性质、教学目的和教学要求，注意不同专业之间的差异。其次，在设置教学内容时，考虑非会计专业的特殊要求，根据相关性选择不同的教学模块和难度。最后，教师要提高自身素质，不仅要全面掌握会计学科的内容，适应模块化教学，还要注意学生的专业，更好地帮助学生将会计课程的学习与本专业课程的学习相结合。

（2）突破传统纸质教材，利用网络教材平台实现非会计专业模块化会计教学，最重要的环节是教材建设，教材是教学内容的载体，使用合适的教材可以使教学事半功倍。由于模块化教学突破了原有的会计学科体系，原有的教材不再适用，教材建设应以模块化为基础。传统教材形式不够灵活。一旦内容固定，很难根据需要及时改变，在模块化的基础上重新编写教材的工作量也很大。因此，要突破传统纸质教材的束缚，建立网络化、无纸化的会计教材平台。首先，用电子无纸化模式安排每个模块不同难度的内容，上传到会计教材平台，然后在每学期初将本学期需要使用的内容清单通知学生下载，最后根据教学条件决定是否需要打印纸质教材。这可以大大简化非会计专业教材建设的工作量，因为不同专业对会计知识的需求不一致，如果每个专业完全适应会计教材的需要，几乎不可能，如果类似专业使用相同的教材，不能更好地满足教学需要。网络会计教材平台的建设可以解决这一困境，不仅减少了教材的工作量，而且满足了不同专业的需要。

（3）需要注意的是，在教学过程中增加学生的参与是每个教师和学生的共识。但长期以来，由于班级规模过大，设备有限，教学主要采用教师教学的方式，学生只是被动接受，参与度不高。模块化教学可以作为增加学生在教学过程中参与的机会。首先，由于模块化会计教材平台是为所有学习会计的学生服务的，不同专业的学生需要在学期初在教师的指导下通过网络选择不同难度的模块。因此，每个专业的学生都可以通过选择教材来参与教学过程，这可以使学生尽快全面了解本学期所学的知识。其次，在教学过程中，教师要注意引导学生参与教学过程。非会计专业的学生从零开始学习会计。在教学过程中，教师要结合学生的专业，注意引导学生参与会计原理和技能的学习。学生有了一定的理论基础后，可以结合具体的模块引导学生独立学习。比如金融专业的学生在学习银行结算方式时，可以采用分组自学-课堂演示-学生讨论的方式。最后，在期末考核中，要另辟蹊径，改变原有的一卷定分模式。会计课程非常实用，期末试卷很难评估学生的会计实务操作能力。此外，非专业学生学习会计主要是为本专业服务，会计期末试卷很难体现这方面。因此，笔者建议实行综合考核制度，主要包括理论考核、实务操作考核和研究报告。