会计电算化是会计专业的核心课程

会计电算化是会计专业的核心课程，具有很强的实践性，需要改革教学方法，提高课堂教学的有效性。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《加强职业院校学生实践能力和职业技能培养》和《财政部关于大力发展我国会计电算化事业的意见》的要求，职业学校学生的会计电算化教学目标应定位为“培养初级会计实务人员，掌握计算机和会计软件的基本操作技能”。因此，在会计电算化教学中，应将会计知识与计算机知识很好地结合起来，广泛应用案例教学法、演示教学法、比较教学法、启发式教学法等，以培养具有一定理论知识和较强实践能力的“准会计”。

 

一、案例教学法。会计电算化案例教学法是在课堂教学中引入特定实例，让学生了解企业的经济业务，通过案例分析、判断和处理，培养和提高学生的实践能力的教学方法。这种方法广泛应用于职业学校的教学中。会计电算化是一门实践性很强的课程，应广泛使用。在目前职业院校会计专业学生使用的教材中，大多侧重于计算机操作的培训。会计业务案例极其简单，与企业实际业务相差甚远。因此，学生在学习时将会计电算化作为计算机操作课程，无法将计算机操作与会计业务处理相结合。因此，在教学中，要引入大量企业的定期业务，培养学生对企业经济业务的感性认识。在每个会计电算化软件的操作分段练习后，学生应该“扮演”企业会计的角色，然后使用该软件进行一套完整的会计处理，使学生能够“沉浸其中”，以便在工作中迅速进入角色，熟练地使用计算机处理会计业务。如果条件允许，学生可以使用会计软件重新处理完成手工会计处理的案例。手工和电算化的并行处理不仅可以增强学生对实际经济业务的认识，还可以提高学生手工会计处理和电算化操作的实践水平。

 

二、示范教学法。示范教学法是利用多媒体、网络等技术，将教师在多媒体计算机上的操作过程投影到电子幕布或学生机上的一种教学方法。这种方法直观地向学生展示物理和操作过程以及方法。学生看完操作过程后，可以独立上机操作，从而很好地掌握相关的教学内容。这种方法需要用于会计电算化的整个过程和各种会计软件的应用。但是，教师在演示时，一定要掌握速度，不能只关心自己的演示，不管学生能否跟上。而且，这种方法很容易让学生产生“非常简单容易”的错觉，掉以轻心。因此，教师在演示时，应根据自己的经验和学生的水平提醒一些容易出错的地方，以免学生在上机时不知所措。

 

三、比较教学方法。比较教学方法是利用教学内容的相互联系和差异，促进学生掌握和巩固教学内容，实现教学目标的一种教学方法。学生在学习会计电算化时已经学会了基础会计、财务会计等课程已通过手工会计处理培训，具有一定的手工会计处理基本技能。为了彻底讲解会计电算化的基本工作流程和工作内容，使学生易于理解，可以将手工会计处理的起点与流程、人员分工、工作内容、记账载体等与会计电算化的异同进行比较。通过比较，我们不仅巩固了以往的知识，而且轻松学习了会计电算化的新知识。