高校基础会计培训的困境

在当前形势下，社会经济发展越来越快，社会对会计人才的需求也越来越大。会计专业已成为高校的热门专业。每年都有无数的会计人才从高校毕业，踏上社会，但这些人才普遍缺乏实践能力和创新能力。对此，不少高校采取了增加会计培训教学的措施，但在这个过程中遇到了很多问题。以下是对其遇到的困难的分析和解决方案的研究。

 

高校基础会计培训的困境

 

（1）教学方法相对单一，教学效率较低。虽然目前会计专业开设了会计培训课程，但教学方法变化不大，大学教师几乎都遵循传统的教学模式――老师教，学生听。许多会计专业的学生普遍反映，会计培训专业的教学方法过于单调。虽然许多大学目前采用多媒体教学的形式，但这只是教师教学工具的变化，而以教师为中心的教学模式并没有发生实质性的变化。这种“满堂灌”的教学模式使教学内容单一重复，教学过程枯燥，难以调动学生上课的积极性。

 

（2）会计课程设置存在问题，需要优化。目前，许多高校会计专业在课程设置中存在重要问题，往往忽视课程之间的协调，内容重复交叉现象较为严重。例如，会计报表的内容，“企业会计”、“会计基础”、“外贸会计”、“财务会计”等课程都涉及到。“管理会计”和“成本会计”在短期决策、量利分析、变更成本法等方面也有很多重复。这不仅浪费了教学资源，而且对学习效率和教学效果产生了严重的影响。此外，学校在特殊会计培训方面的课程设置也不合理。我曾经在许多大学都有“轻实践、重理论”的问题，这也导致了大学基础会计教学的糟糕效果。

 

（3）会计教师中青年教师比例过大，缺乏具有丰富实践经验的教师。众所周知，教师是教学成果的关键因素。拥有一支结构合理、经验丰富的教室团队，可以确保高校基础会计培训的教学取得良好的效果。然而，高校会计教学团队中常见的问题之一是，许多从事高校会计教育的教师只有较高的教育水平，严重缺乏工作经验。因此，在教学过程中，他们只熟悉理论知识，没有实际操作经验。在这种背景下，很难提高学生的实践能力，也不能培养社会所需要的实践和创新人才。

 

（4）会计实习环节相对薄弱，措施薄弱。许多高校也可以认识到实习对会计培训教学的重要性，但在实际操作过程中，会计实习环节相对薄弱，学校基本上对教师的具体操作能力没有相应的严格要求，只是认为理论教学教师可以指导会计实习。这直接导致会计实习中的违规行为无法及时纠正。