中职基础会计课程教学

在中职基础会计课程教学中运用角色扮演法的策略

 

1.设计情境，分配角色

 

采用角色扮演法教学时，第一步就是设计情境，分配角色。此时，教师应遵循以人为本的原则，即根据学生自身的特点和能力水平，设计合适的情况，分配合适的角色。适当的情况需要注重实践，需要为每个学生提供参与的机会；注重兴趣可以激发学生的好奇心和求知欲。适当的角色需要把学生分成小组，把优差生分成小组，尤其要注意对差生的指导和关怀。例如，在我的教学中，我创造了这样一种情况，一家公司是一家销售机床的商品流通公司，模拟了公司的岗位设置。我把学生分成小组，分配出纳、会计、采购和仓库管理。确定各岗位角色职责后，我要求采购员持发票等票据到财务部门开具支票。出纳审核正确后，仓库管理员验收入库，最后会计审核支票存根、发票等单据，开展会计处理实践活动。通过本教学，学生进一步掌握会计基础知识，熟悉企业会计工作的一般流程，课堂学习氛围极强，学生的学习兴趣显著提高。

 

2.小组合作，明确方案

 

在中等职业学校的基础会计课程中，除了小组外，还应鼓励学生进行小组合作，并要求学生扮演不同的角色，使学生能够充分感受到不同角色的责任和义务。同时，小组合作也有利于学生的交流，实现集体到个人需求的大发展，促进学生在发现知识、思考问题、定期发现和总结结论的过程中不断探索思维。以上案例可以通过小组合作进行。小组成员互相帮助，设计表演方案和细节，不断优化工作流程，找到最有效的工作方案。小组表演前，教师应进一步讨论分析教学目标和学生提供的参考资料，进一步确定各角色的职责和任务。演出方案确定后，要查漏补缺，提出改进措施。如果出纳在开具支票时出现日期填写错误，需要进行小组讨论，查阅资料，找到解决办法，通过解决实际问题，在情境表演中发现实际问题，完善情境表演。

 

3.教师评价，总结升级

 

评价是教师对学生学习方法和学习成绩的总结，体现了学生学习的质量和水平。就传统的教学评价而言，教师评价的内容往往侧重于学生的问题是否正确，分数是否高。其目的似乎是对学生进行群体分级，区分优生和差生，这显然是不可取的。在我看来，评价指标不仅要注重知识和技能，还要注重学生的学习过程、方法、态度和价值观。因此，在角色扮演法的教学中，有必要综合上述因素进行评价。如果我认识到学生表演中对原始文件的仔细态度，那就属于他们的范畴。当然，教师要始终强调每个角色的责任。如果支票的出票日期要大写，记账凭证的详细科目要齐全，应视为评价的重点。这样，在最后的总结中，教师可以在学生的表演中发现问题，发现学生知识掌握的不足，给出指导，教学效率就会大大提高。

 

总之，在中等职业学校基础会计课程中运用角色扮演法对学习中等职业学校学生的会计知识和技能非常重要。它不仅有助于培养学生的学习兴趣，而且有助于提高学生对职业的认识。在实践中，善于设计合适的情况，科学合理地分配角色；鼓励小组合作，明确有效的表演计划；做好教师评价，不断总结和提高经验，是角色扮演法教学的基本策略。