审计教学现状与创新

一、审计教学现状与创新

 

目前，我国高校审计课程的教学方法大多以教师和教材为核心，以应试教育为主。学生也注重提高分数，学习被动，主动态度薄弱。许多学生毕业后面临实际问题，无法满足审计工作环境的需要，更不用说满足培养高素质审计人才的需要了。教育部在全国高校教学工作会议上的讲话中明确指出，高校应建立和完善实践教学体系，增加实践教学的范围。教育部把实践教学作为教学工作评价的关键指标之一。因此，要培养高素质的审计人才，必须建立和尝试创新审计课程的教学方法。在这种情况下，审计课程案例的教学方法势在必行。

 

审计是一门专业技术困难的学科，不仅有专业规范和词汇，而且与会计、财务管理、管理、心理学、经济学、税法、成本等重要学科密切相关，使学生从审计的角度有机结合上述学科知识，指导学生使用和实现学科的整合，在获取知识、重组知识的基础上，培养学生的综合思维方式，形成灵活运用知识、发现问题、解决问题的能力，形成优秀的文本处理能力和流畅合理的语言表达能力，提高学生的分析和实践技能，养成终身学习的习惯，成为诚信、责任、成本、风险、合作的合格审计人才。

 

二、教材建设

 

审计教材也要适应人才培养的需要。现在教材更注重考试，理论知识太多，实际操作不足，案例陈旧，叙事单一。重新编写审计教材，突出应用、实用、有针对性的原则，重组一系列课程教材结构，努力反映高校课程和课程内容体系的改革方向；反映当前教学的新内容和审计工作的新热点，突出基础理论知识的应用和实践技能的培养，不脱离理论，不脱离学科前沿；适应“实践要求和岗位要求”，不过分依赖“学科”体系，满足现代企业对审计人才的需求，即接近岗位，稀释学科；在考虑理论和实践内容的同时，防止综合考虑，基础理论以应用为目的，必要、足够；尽可能反映新知识、新技术、新技术、新方法，有利于学生综合素质的形成和科学思维方式和创新能力的培养。教材建设要把学生作为最直观的读者群体，将最新的审计信息反映到教材中，使案例教学法在教材中的作用更加充分明显。在积极推进案例教学方法的同时，合理分配基础课程、专业基础课程和专业课程的比例，不展望未来，从根本上保证教学水平，实现优秀内部审计人员的向社会运输。

 

三、审计师资队伍的建设和培养

 

师者，传道授业解惑。要真正实现这一点，教师必须高质量。“铁也需要自己的努力”，教师需要有能力更新和获取新知识和新信息，知道如何帮助学生前进，并培养学生获得真正创造力的能力。教师要不断学习，不断接触审计领域的新知识和最新发展趋势。高校应吸引优质高水平教师，加强教师培训，加强硬件建设，在现代教学、实验、科研和教学条件下为教师创造更好的空间和环境，强调审计教师实践技能继续教育，加快“双教师”教师建设，激发教师教学、奉献教育的主动性和热情。鼓励年轻教师优化教学设计，鼓励教师参与社会实践，不断提高案例教学的思维角度和教学水平。积极推进教师参加审计资格或执业考试，为更好地推进案例教学法奠定基础。加强校内外学术交流，邀请公司高级审计师到学校进行交流，指导教师实践工作，为案例教学获得宝贵的经验和知识。

 

当今社会对审计人才的需求越来越紧迫，对审计人才的需求也越来越高。审计教学的创新改革是高校未来发展的必由之路。只要系、师、学生共同努力，审计案例教学法将在审计教学改革中发挥重要作用，发展更进一步，取得更大成果。