基础会计课程是学生学习会计专业知识的基石

引言

基础会计课程是学生学习会计专业知识的基石。学生不仅要掌握基础会计相关的理论知识，还要能熟练操作会计业务。然而，传统教学过程中存在一些弊端，导致学生学习效果差。翻转课堂是互联网背景下大型教育运动的一部分，融合了多种教学模式。在翻转课堂下，学生可以更好地记忆知识，参与课堂互动。它对基础会计的课堂教学模式有很大的参考作用。

1基础会计传统教学现状

1.学生被动学习

由于会计基础课程是专业课程中的基础课程，很难理解新词汇等理论知识。但对于职业中学生来说，他们对枯燥的理论知识不感兴趣。这导致了课堂注意力不集中，老师说话，学生听不记得，使得整个课堂缺乏活力。

1.2实践教学课时较少

基础会计虽然是基础课，但实用性很强。传统课堂在基础会计教学中分配的课时往往占理论课的2/3，而实践课程往往不超过1/3。实践课程较少会导致理论与实践的分离，使学生的学习仅限于书本知识。当他们真正上岗时，他们只会感到不知所措。

1.3不能反映学生的个体差异

虽然学习基础会计的学生都是低年级学生，但他们每个人的学习水平、理解水平和兴趣都不同。课堂上只有一个老师，但有几十个学生。然后，由于教师承受着教学进度和教学计划的压力，为了统一教学过程，他们不能考虑到每个学生。

2翻转课堂应用于基础会计课程教学的可行性分析

基础会计课程的特点决定了翻转课堂在基础会计课程教学中的应用具有很强的可行性。

2.基础会计课程内容比较抽象

基础会计的主要内容是资本运动，学生还没有离开学校，学生很难通过传统课堂理解这些内容。但如果使用翻转课堂，学生可以在课前查询信息，通过教师提供的相关视频提前学习实践知识，有利于学生更好地接受知识。

2.2基础会计课程的专业词汇让初学者望而生畏

在传统课堂上，学生可能暂时无法吸收，失去了学习会计。但在翻转课堂下，学生利用业余时间提前独立学习，将课前问题带入课堂，与同学和老师讨论，增强了学习的互动性，使学生真正融入课堂。

2.3翻转课堂可以解决基础会计培训课时较少的问题

在传统的教学过程中，由于培训课时安排有限，学生通常没有时间完成培训任务。在课堂上，对于一些基本会计的理论内容，教师可以通过教学视频传递给学生，让学生提前学习。课堂重点可以放在会计实践的具体操作上，增加学生的实践量。

3翻转课在基础会计中的设计

翻转课堂应用于基础会计课程，需要在改变传统教学理念和学习理念的基础上，设计新的课堂教学方法。结合基础会计的教学经验，现在是基础会计课程“填写会计凭证”以知识点为例，设计教学过程如下：

3.1.利用网络资源搭建教学平台

“翻转课堂”在线教学资源和学习平台的帮助下，必须实施。上课前，可代表可以建立班级为单位。qq小组或微信小组或班级微博可以在小组之间建立相应的讨论小组。教师在在在线学习平台上上传教学视频和学习材料，学生在讨论小组中讨论问题。教师可以实时了解学生的进展，并获得反馈信息。

3.2.深入挖掘课程内容，制作微课等教材

“填写会计凭证”本课程的教学目标是能够正确填写会计凭证。主要教学对象为中职一年级学生。学生刚刚学会了填写原始凭证和编制会计分录，但整体专业水平并不高。根据对上述情况的分析，本课的教学可以制作成3个4分钟左右的小视频。(1)填写收款凭证。(2)填写付款凭证。(3)填写专用凭证。在教学视频中，要注重选择凭证和填写会计分录的过程。让学生直观地感受到三种凭证选择与填写的区别。另外，在制作小视频时要尽量使视频更有趣，能吸引学生的注意力。然后根据每个视频安排相应的任务，比如一些经典的例子。让学生提前思考本课程的难点：如何处理收付款和转账业务？之后，将这些材料分享到上述网络平台，由学生在课前完成。在完成任务的过程中，他们可以互相交流或与老师互动，为下一次课堂学习做准备。

3.3课堂师生互动，内化知识

通过学生在课前完成视频中的任务反馈，教师对不同学生对微课内容的掌握有了一定的了解。在课堂上，学生以小组为单位，每组派代表回答视频中的问题，教师根据学生的回答进行补充或修改。对于典型的错误点，由学生总结，并由教师强调。然后，老师可以安排学生在课堂上进行实践演练。在多媒体上展示不同类型的原始凭证，让学生以小组为单位回答业务类型，选择会计凭证进行填写。然后显示相应的填写结果，并由其他学生进行纠正和分析。之后，根据学生的例子总结困难：如果它涉及收付款和转账业务？教师在整个课堂教学中，发挥指导作用，引导学生发现和解决问题。

3.4课后及时反馈

课后，老师可以要求学生互相提问和练习，并将作业和相关材料上传到网络平台供学生练习和复习。学生完成相关作业后，可以及时反馈学习情况。如果他们仍然有任何问题，他们可以在网上提问。教师在网络平台上检查学生的完成情况，通过学生的反馈总结知识点，并相应调整教学方法。

4.翻转课堂的效果及思考

与传统课堂相比，翻转课堂的新颖教学模式发生了翻天覆地的变化。

4.1翻转课堂使教育人性化

（1）学生已成为学习的主体，可以完全掌握在家观看教学视频的时间和节奏，并考虑到个体之间的差异。（2）通过网络渠道与同龄人互动，讨论疑问，互相回答，增强学习的主动性和热情。遇到无法解决的问题，远程反馈给教师，教师帮助解决问题，及时解决问题可以增加学生的学习信心。（3）在翻转课堂上，随着学生的成长和发展，教师总是可以调整教学策略，使教学策略保持最佳。

4.2翻转课堂缩短了师生之间的距离

（1）教师在课前给予学生一对一的指导，因为课前反馈可以了解每个学生的学习情况，有时间与学生交谈，评估每个学生的进步，成为与学生互动的朋友，使学生的学习效果更好。同时，学生可以从内心感受到学习的重要性，找到存在感。（2）教师不仅是教授的角色，而且是教师的角色，可以实现“以学生为中心”学生不再拒绝学习知识，也不再拒绝教师的指导和建议。