会计专业课程移动教学改革探索

 

利用移动通信工具的灵活性和便利性，将教学内容转化为移动数据，结合课程设置的需要和互联网的快速存储和检索功能，提高教学活动的兴趣，提高教学效率，将科技转化为生产力。

 

(1)在实践学时使用移动工具

 

在现有的教学计划中，设置专业理论课程和实习培训课程，在一些专业理论课程中增加实习时间，提高实习培训学分在整个教学计划中的比例。目前，基本可以完成20%的比例设置。在实践课时的教学过程中，使用移动通信工具随时进行培训，提高学生的学习兴趣，加强技能培训，节约教学成本，使每个学生都能参加实践培训。例如，在基础会计课程的“会计凭证”章节中，可以设计填写练习凭证的应用程序。学生通过扫描二维码进入凭证填写页面，进行实际订单制作、审核等步骤。

 

（2）建立综合会计培训室

 

建立会计综合培训室可以模拟真实企业的业务处理过程和功能。环境设计和各种实验过程的设计可以使实验者感到接近或仿佛置身于企业的实际环境中。这种环境可以让学生自觉调整与课堂不同的状态，鼓励学生积极思考和规划自己的实验培训过程和步骤，积极加入群体活动完成培训。

 

在综合实训室的模拟实验中，每个学生都以企业的真实业务环节为理念，根据相应系统的业务特点，实验者模拟企业内不同部门、不同岗位的合作，完成完整的业务流程处理。这有利于全面提高实验者的综合实践能力。企业真实模拟系统的实际运行过程中，每个岗位都有相应的责任、权利和利益，让每个学生都能找到相应的“职业角色”感。

 

(3)开展便携式移动教学

 

教学地点从课堂转移到手掌，教学形式从“教学”转变为“学习”。在这样的需求环境下，便携式教学应运而生。课程以微格教学、MOOOOC等形式转化为视频视频，按课程集中为视频数据库，每门学科配备相应的练习数据库和试题数据库。特别是以基础会计、会计电算化、财务法规和会计职业道德为主导的课程设计，不仅可以提高学生的学习能力，提高学习效率，满足研究需要，而且可以为其他专业课程的学习奠定基础。

 

（4）建立会计专业课程教学资料库

 

随着网络技术在教育中的广泛应用，特别是互联网与校园网络的结合，为大学教育提供了丰富的资源。许多企业也在努力开发教学资源库。这些信息技术与资源的结合为大学教学提供了支持和保障。然而，在使用教学资源库的过程中，仍存在一些不可避免的问题，如学科分类管理不科学、资源适用性不强、与专业建设脱轨等。高校会计教学面临的这些问题必须依靠互联网的科技，结合自身的专业需求和特点，建立以会计课件、教学视频、习题库、试题库为主要组成的教学资源库。独立学习平台可以通过校园网络将教学资源传输到学生的计算机、手机等移动设备中，实现移动教学和移动学习。