案例教学在中级财务会计课程应用中存在的问题

 

1.教学时间不足

 

根据相关规定，中级财务会计一学期共有60个学时。一方面，教师需要系统地讲解会计理论知识，并在此基础上引导学生学习和回答难题。另一方面，由于本课程的可操作性强，教师需要指导学生完成家庭作业和模拟实验。这样，教师在完成基本的教学任务后，就没有足够的时间进行案例教学。此外，案例教学需要大量的时间来精心准备，并有足够的时间进行课堂讨论。因此，如果案例教学经常进行，教学进度肯定跟不上，教学任务也无法完成。这种情况有点尴尬：案例教学效果好，但不能保证教学任务的完成。

 

2.目前的教学形式不适合案例教学

 

《中级财务会计》是一门实践性强、技能性强的课程，需要以多种形式组织教学。目前，我们的教学形式相对单一，大多数教师仅限于在课堂上讲解文本教材，课后批改作业。与传统教学相比，案例教学有其明显的优势，但案例教学的实施也需要多种形式。例如，有时教师需要通过播放幻灯片或视频来介绍案例的一些相关背景；有时学生需要通过模拟或重现一些实际场景来纳入案例；有时甚至需要带学生到企事业单位观察具体的实际操作；在有条件的学校，教师还应安排学生进行会计实践模拟。

 

3.选择案例难度大

 

案例的选择必须接近教科书中的理论知识，以实现有针对性的目标。案例来自实践，对学生非常有吸引力，直观感受知识的价值，案例高于实践要求教师仔细提炼和整理第一手资料，简化实际例子，使案例易于理解，生动，学生对学习也有极大的兴趣。

 

但在目前的情况下，有丰富会计实践经验的教师并不多，因此很难选择教师亲身经历过的案例。虽然网络上的信息量很大，但其真实性很难争论，许多案例很难满足教学要求。案例选择已成为案例教学的一个主要瓶颈。

 

4.案例教学在实施过程中也经常遭受学生的冷遇

 

教师成功开展案例教学课程的因素很多。例如，在教学中，我们要求师生互动，希望在课堂上有活跃的氛围，但有时案例教学在实施过程中受到学生的冷遇。原因很复杂。例如，由于知识本身的深刻性和与以往内容的密切逻辑关系，学生在不可靠地掌握相关知识的情况下，很难实现教学互动。此外，许多电大学生学习的目的是“混合文凭”。在思想上，他们可能认为教师实施案例教学是一种“盲目投掷”，所以他们不积极合作。