在会计信息化管理日益普及的环境下，会计电算化人才供不应求。然而，许多高职院校在会计电算化专业建设方面并没有明确区分其他与会计相关的专业，在人才培训方案、课程设置和教学模式方面都是相似的。因此，会计电算化专业培养的人才不能满足社会的需要。因此，如何将会计电算化专业建设成为高职院校的骨干专业是一个亟待解决的问题。

 

高职院校会计电算化专业建设中存在的问题

 

结合河南工贸职业学院会计电算化专业建设现状，结合了解相关专业学生当前需求，充分调查研究专业建设中存在的问题。

 

1. 人才培养定位不明确

 

由于高校多元化发展的需要，大多数高职院校盲目开设会计电算化专业。人才培养目标缺乏深入细化的定位，无法体现高职教育的“高职”方向。二是培养方案仍以财务会计、财务管理等理论课程为主，实践操作课程单一，不能突出专业人才素质。在培养方案中，我们只注重会计电算化终端的工作，专业链的每一个环节都没有细化。

 

2. 固化教学模式

 

目前，大多数高职院校的会计电算化专业只基于简单的财务软件操作进行案例教学，理论讲解比较笼统，而操作练习部分则是分模块单一练习，缺乏综合练习。由于缺乏案例材料，练习中使用的数据大多是1月份的单一数据，这也是学生在练习过程中很少接触到期末或年末结转等相关练习的原因。因此，当学生在实习或实践中真正不能完全胜任各方面的财务操作时，他们缺乏综合操作能力。在这样的教学模式下，随着时间的推移，学生们“知道为什么不知道为什么”。

 

3. 软硬件设施不完善

 

在会计电算化专业建设中，不仅要有基础的财务软件，还要有能够满足学生拓展能力的多元化相关财务软件。目前，河南工贸职业学院只使用“用友T3”基础金融软件。虽然购买了“用友U8”升级版的金融软件，但目前只有新机房安装了这类软件。由于机房紧张，没有投入会计电算化专业的日常实践教学。因此，完善教学软硬件设施，改善教学环境，也是当前会计电算化专业建设中需要注意的重要问题。

 

4. 师资队伍有待加强

 

会计电算化专业核心课程的发展离不开计算机，从事会计电算化专业教学的教师大多来自会计专业。当软件安装和计算机软硬件遇到问题时，必须咨询培训部门的专业人员来解决，协调过程会影响正常的教学时间和安排。同时，由于专业教师在教学过程中只在讲解原理的基础上演示相关案例，缺乏实践证明，学生往往会发现实际工作过程与学校内容的偏差，无法更快地融入企业相关岗位。

 

5. 结语

 

高职院校会计电算化专业的建设必须从高校自身的实际情况进行分析，找出当前会计电算化专业设置的各个方面的不足，结合当地人才的需求和要求，“对症下药”建设具有特色的会计电算化专业。特色专业建设需要实时跟踪，及时发现问题，根据实际情况进行改进。只有贯彻施工思路和对策，才能使高校会计电算化专业成为学生认可、行业关注的真正特色专业。