翻转课堂教学模式下“审计模拟实验”课程的教学设计

 

在课堂教学模式下，“审计模拟实验”课程的教学过程分为五个阶段：课前教师教材制作、课前学生自主学习问题、课堂教学师生讨论解决问题、审计模拟实验操作和课程评价。

 

1.课前教师教材的制作

 

翻转课堂教学模式，教师需要将课程需要掌握的知识制作成视频，并将PPT上传到电子教育平台。每段视频不容易太长，最好控制在15分钟内，方便学生学习，如报告项目审计程序讲解录制视频屏幕，每段视频数据可以设计一些有针对性的自学问题，以测试学生自学后的掌握情况。

 

2.课前学生自主学习提出问题

 

数据上传到平台后，学生可以通过平台通知自学。学生学习视频后，结合审计实验案例数据和自检问题，记录课堂上仍无法解决的问题。在自学的过程中，不同程度的学生可以根据自己的基础安排学习的时间和强度。基础好的学生可能只需要简单地看一次就可以了。一些基础薄弱的学生需要反复看视频和查看信息。这个过程提高了学生的学习主动性和独立思考能力。

 

3.课堂教学环节

 

在课堂上，学生首先提出问题，然后在学生中讨论，最后老师总结并给出正确的答案。如果班级规模大，个别学生会花很多时间提问。学生自学后，可以组织小组讨论，在课堂上展示每个小组讨论的结果，在课堂上提出解决不了的问题。翻转课堂教学模式提高了课堂教学效率，学生在课堂上“做好准备”。

 

4.审计模拟实验操作

 

建议分小组进行审计模拟实验操作。模拟审计项目组可由3-5人组成，确定1人为项目负责人，小组成员合理分工。课程评估时，考虑小组的整体完成情况和个人完成情况。当整体合作完成得更好时，个人部分成绩会上升，反之亦然。这样既能提高学生的合作能力，又能在一定程度上防止搭便车。

 

5.课程考核

 

课程评价可分为学习过程评价和学习成绩评价两部分。学习过程评价可设计为自学测试（每段视频设计）、课堂问答、小组展示三部分，学习成果评价包括完成的审计工作草案和实验报告，审计工作草案分为小组分数和个人分数两部分，实验报告应为每人一份。由于课堂学习形式多样，环节丰富，评价内容多样化，可以全面科学地评价学生的学习态度和学习成果。

 

结论：翻转课堂作为一种全新的教学模式，在理论上比传统教学模式有许多优势，其效果需要教学实践的验证。