一、管理会计人才培养目标

 

（1）我国提出的管理会计人才培养目标

 

对于人才培养，首先要明确人才培养的目标是什么。管理会计人才培养的目标是什么？2016年10月8日，财政部《会计改革发展“十三五”规划纲要》（会计[2016]19号，以下简称《纲要》）明确提出推进管理会计的广泛应用，“加快管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名善于理财、善于管理、善于决策的管理会计人才”。由此可见，《纲要》不仅明确了我国未来几年要培养的管理会计人才数量，也明确了管理会计人才培养的目标，即管理会计人才应具备的能力：善于理财、善于管理和决策。

 

（2）IMA提出的管理会计人才培养目标

 

2016年11月，美国管理会计师协会IMA正式发布了IMA管理会计能力框架（以下简称框架），管理会计人员应具备规划和报告、决策、技术、运营和领导五个领域的能力，确定财务报表编制、财务会计、战略战术规划、预测、预算、绩效管理、成本会计和成本管理、内部控制、税务会计和税务管理与规划、财务报表分析、公司财务、业务决策分析、企业风险管理、资本投资决策、职业道德、激励和激励他人、沟通技能、合作和团队合作、谈判、冲突管理等28项管理会计核心能力，分为有限知识、基础知识、应用知识、熟练技能和专家五个能力水平。该框架为管理会计行业的人才管理和职业发展提供了指导。

 

（3）两个目标的比较和分析

 

相比之下，虽然我国提出的管理会计人才的能力没有框架那么具体和丰富，但内容都包含在框架中。而且，我国管理会计发展时间短，对管理会计人才的能力要求也没有框架高。“善于理财、善于管理、善于决策”是从我国现有国情出发提出的管理会计人才培养目标。应用型本科院校管理会计人才的培养应遵循这一目标。

 

二、应用型本科院校管理会计人才培养的局限性

 

（1）单靠学院教育不能培养所需的管理会计人才综合能力

 

从我国管理会计人才培养目标可以看出，管理会计人才应具有综合实践能力。培养会计人员的综合能力，不仅仅是学院教育。根据理解的发展规律，实践是知识的最初根源，是知识的增长点，企业是管理会计实践的发源地。管理会计知识是管理知识，而不是自然科学知识。它强调知识增长的“情境”，不能在学院模拟、复制和设计。

 

（2）学院只能培养初级管理会计人才

 

作为管理会计人才培养的重要力量，学院虽然不能凭空“成长”管理会计知识，但可以传播知识，培养学生学习、思考、解决问题的能力，这是管理会计人员必须具备的。如果把合格的管理会计人才比作合格的产品，那么高校只能培养管理会计人才的初级产品，还需要到社会和企业进行“加工”，才能成为合格的产品。因此，对于学院，尤其是应用型本科学院，应该考虑的是如何培养合格管理会计人才的“初级产品”。

 

管理会计人才的“初级产品”应该具备哪些知识和能力？笔者认为，不同层次高校培养的“初级产品”应该有不同的衡量标准。对于研究型高校来说，理论知识自然比较重要；对于应用型高校来说，在传播理论知识的同时，要注重学生应用能力的培养，尤其是分析和解决问题的能力。