现代学徒制在高职会计教学改革中的应用

 

会计专业是一个技能性很强的职业。学生通过专业学习掌握会计专业的基本技能。实践会计专业适合现代学徒制教学模式。为了进一步促进现代学徒制在高职会计专业中的应用效果，改革了该模式的教学。

 

1.争取政策层面的支持

 

制定现代学徒制相关政策法规是高职院校实施现代学徒制的重要基础。2014年，教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，为现代学徒制的实施提供了法律保障。但各省、市、学校要制定相应的细则，进一步明确政府、学校、企业、行业的权责，为现代学徒制的实施提供政策支持。各方应提供相应的资金支持，政府应提供财政资金，学校应提供建设资金，企业应提供培训资金，确保现代学徒制实施的有效性。

 

2.创新培训方法

 

在人才培养过程中，现代学徒制采用“双元”培养方式，在教学场所分为学校和企业，在教师中分为教师和大师。学习方法是交替学习，打破传统教学模式，两年后在企业实习，但每周交替学习，每周在学校学习1～2天，在企业学习3天～4天。根据人才培养方案、课程特点及相关要求，采取不同的培养方法。①专业知识主要由学校教师进行系统教学。普通基础课按教育部门有关规定进行，知识量按“必须”原则实施，专业基础课和专业理论课按“足够”原则实施，满足学生岗位发展的需要；②技能课程主要由企业教师和大师共同进行实践教学，要求教师和大师充分联系，在企业中学进行综合实施；③专业素质课程可分为人文素质课程和职业道德课程分类实施教学。人文素质课程可以通过校园文化建设的常规教学和自学获得，专业道德可以通过企业文化、敬业精神、企业综合实力提升等方面进行教学。

 

3.探索校企双赢结合点

 

现代学徒制是以企业为主体，参与学校的一种模式。随着这种模式的可持续发展，我们必须探索双赢的结合点。传统的校企合作是以企业为实习场所。由于缺乏学生的工作经验，对企业的正常生产有一定的影响，因此企业的热情不高。实施现代学徒制应探索双赢的结合点。企业为学校培训提供教师和场地，学校可以为企业提供有针对性的培训人才，为企业人才培训提供支持；学校为企业管理和技术提供服务和帮助，为企业会计制度的完善和财务风险控制提供指导和建议；学校可以为企业在职员工提供业务培训，提高在职员工的业务能力，激发企业在现代学徒培训模式中的热情。

 

4.创新管理模式

 

现代学徒制度改变了教育对象的身份，从原来的单一身份到双重身份，学生和学徒两种身份，这种身份变化不仅是学习内容、学生模式和学习场所的变化，学生从单一的课堂教育到课堂教育，深入企业提高专业技能，提高专业能力。因此，学校和企业应创新管理模式，以适应新的变化。一是加强日常教学管理，特别是学生在企业学习时，学校应加强考勤管理，不能形成真空时间。二是校企共同制定人才培养计划、课程体系设置、教学过程实施、教材开发编写等方面的深度整合。三是建立现代学徒制度评价体系，引入行业评价，根据人才培养需要制定教师、大师、学生学徒的精细评价标准，采用第三方评价方式进行客观评价。

 

作为各国职业教育发展的主流趋势，现代学徒制为高职院校校企合作、产教融合的进一步深化提供了有效途径，在高职人才培养方面取得了一定成绩，有了一定的基础。然而，我国仍处于探索阶段。为了提高现代学徒制在高职会计专业中的应用效果，还应加大政策层面和财政支持力度。学校和企业要探索校企双赢结合点。双方要创新管理模式和培养模式，构建现代学徒制在高职会计专业应用中的长期发展机制体系，充分发挥现代学徒制对高素质高技能会计人才培养的效率。