（1）丰富教学方法，注重过程教育

 

教学方法的单一性和落后性会使学生形成思维模式，甚至僵化，难以培养学生的创新和批判性思维，也难以培养学生良好的会计思维方式，这与应用型会计专业人员的培养目标背道而驰。这就要求教师改变传统的填鸭式教学方法，善于运用讨论式、启发式、案例演示、情景模拟等方法，结合多种教学方法和方法，提高教学效果。比如在基础会计教学过程中，债权与所有权的关系不是直接告诉学生几个区别和联系，而是抛出一个问题。“如果你的朋友成立了一家公司，没有足够的资金邀请你加入，你会选择做债权人还是所有者？”让学生发表意见，自由讨论，老师适当总结。这个问题不仅迎刃而解，而且这种讨论方法可以充分发挥学生的自主性和积极性，使学生在课后能够进行沟通和讨论，取得良好的教学效果。

 

注重过程教育就是改变单一的教学考核方法，注重过程考核，降低期末试卷成绩的比例。根据基础会计课程的实际情况，建议平时成绩20%，实践活动30%（手工培训），期末成绩50%。考核方法作为指标，只有这样，学生才能认真对待课程教学的每一个环节，从注重结果到注重过程，有利于提高学生的职业能力，培养学生的团队合作能力和创新意识。

 

（2）加强实践教学，培养职业素质

 

通过对部分用人单位的调查反馈，我们了解到很多会计专业的学生毕业后从事会计工作，甚至很难胜任基本的会计岗位。他们往往不知道会计操作流程和处理方法，更不用说复杂的会计实务了。我们认为，缺乏会计实践教学是造成这种情况的主要原因。对于基础会计课程，除了学习理论知识外，还应进行基础会计培训，加深学生对凭证、账簿和报表的感官理解和理解，以及基础会计理论和方法的应用。对于基础会计培训，笔者认为友信道的“虚拟商业社会环境VBSE综合培训”更为合适。它以在线教材为主，为学生提供与当前实习任务相关的教材、配套的模拟手工培训资料和完整的业务流程图。学生扮演不同的角色完成与岗位相对应的业务，最终合作完成实习任务。这使学生能够处于现实的商业环境中，不仅掌握基本的会计流程，而且熟悉每个任务的业务流程，为毕业后从事会计职业打下坚实的基础。

 

（3）定期教学反馈，反思教学方法

 

教学反馈是对教学效果的最佳验证，也是反思和改进教学方法的有效依据。虽然大多数高校教务处都有教学评价环节，但大部分都是形式化的。学生没有有效地传达教师的评价和教学反馈，有时会成为冲突的诱因。笔者建议建立有效的教学反馈机制，使教学双方能够直接有效地沟通，使教师能够根据学生的需求及时改进教学方法，真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学要求，共同提高教学效果和教学质量，最终提高学生的专业能力。