传统会计专业基础课教学模式的弊端

 

与传统的教学模式相比，移动教学的灵活性、发展性和以学生为中心的特点更具吸引力。采用移动教学方法，“教”和“学”可以事半功倍。应用型本科院校会计专业旨在培养具有学习能力、实践能力和行业技能的应用型人才。教学过程要注重“学”、“做”等重要能力的培养，向社会输送的会计人才要能与企业和岗位无缝衔接。传统的会计专业基础课教学模式只能满足基础知识教学和手工操作的要求，不能连接流行的办公自动化和会计过程信息化。

 

（1）实习培训学时比例低，实习教学体系不完善

 

培训目标的完成必须结合人才培训计划科学制定，以人才培训计划为基础的课程设置必须符合岗位特点、人才要求和社会发展过程。目前，基础会计课程主要以理论设计为重点，以基础会计为例。课程设置仅以会计原理为主，不能与理论联系实际。在教学过程中，只停留在理论解释中，学生不能结合理论进行实际操作。

 

（2）专业培训室设备不均匀，培训环节缺乏制度

 

会计专业课程教学依托相关的教学实验软件，增加了综合性和设计性实验课程的比例。因此，课程设置与培训环节和实验软件密切相关。目前，使用教学软件的课程较少，对会计培训操作的理解仍处于手工操作阶段。会计实验课程的教学仍处于手工会计处理和填写凭证文件的阶段，不符合会计信息化的发展趋势。

 

（3）教学形式单一，学生学习形式有限

 

应用型人才培养模式要实现学生技能与岗位的无缝衔接。教学形式必须以理论教学与实践教学相结合，实现教学多元化，结合岗位特点和需要，以满足岗位技能培养为目标。会计从业资格证书、初级会计师证书等相关专业证书已成为会计专业学生必备的能力证明。但由于教学模式单一，学生学习地点和形式有限，会在一定程度上影响考证通过率。

 

结语

 

推进移动教学平台建设，构建多元化教学体系，是信息技术发展趋势下教学模式改革的需要。一方面有利于提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创造性和创新思维，提高学习效率；另一方面，会计教学改革应积极探索和研究移动信息环境下新教学模式的改革，使移动教学模式在专业教学中发挥更大的作用。对于强调应用的会计专业，要培养具有实践能力和专业技能的应用型人才，必须利用综合移动通信教学平台，为企业提供适用性高、专业技能硬、综合素质强的会计专业人才。