随着中国市场经济的深化和新企业会计准则的实施，会计作为一种通用的“商业语言”在经济生活中发挥着越来越重要的作用。但相应地，社会对会计专业能力的要求也得到了提高。本文试图以会计专业能力培训为背景，分析讨论如何开展高职会计创新教学，探索以能力标准为导向的高职会计教育模式。

 

首先，会计专业能力的内涵

 

根据《现代汉语词典》的解释，职业是个人在社会上从事的作为主要生活来源的工作。所谓职业能力，就是从事某项工作获取生活来源的能力，即与工作相匹配的技能、素质和知识的综合组成，技能在职业中排名第一。综上所述，会计专业能力是指能够使会计人员满足专业职责要求的条件，能够高质量、顺利地进行专业技能、专业素质和专业知识的综合表现。

 

我国会计专业能力研究起步时间不长，尚未建立完整系统的专业能力框架体系。在借鉴国外现有经验的同时，充分考虑我国会计职业和会计教育的发展，结合对高职会计专业学生就业情况的分析总结，高职会计专业学生应具备的会计专业能力包括基本会计专业能力和综合专业能力。

 

（1）基本的会计专业能力。基本的会计专业能力是指与会计专业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。会计专业能力是指从事会计专业活动所需的技能和相应的个人和综合知识。会计专业能力是基本的生存能力，强调专业的应用和针对性；会计方法能力是指从事会计专业活动所需的工作方法和学习方法，包括制定会计工作计划、编制财务预算、分析和解决会计实际问题、独立学习新会计知识、新会计准则等会计社会能力，是指从事会计专业活动所需的行为能力，包括人际沟通、公共关系、职业道德、环境意识。如团队合作、协调沟通、人际沟通、稳定、冷静、认真、细心、严谨、可靠、诚实、敢于坚持原则、批评和自我批评的能力。

 

（2）会计综合专业能力。综合专业能力又称关键能力，是指会计专业能力以外的能力，是超出会计专业知识和技能范围的能力。它是会计方法能力和会计社会能力的进一步发展，也是会计专业能力的进一步抽象。

 

二、现行高职会计教学在职业能力培养上的不足

 

结合近年来对我国高校会计专业学生职业能力和教学现状的调查研究，以及多年的教学经验，认为高职院校会计教育对学生职业能力的培养存在以下问题：

 

（一）会计教育目标表达模糊，定位不准确

 

（2）有职业教育培训倾向，忽视素质教育

 

（3）会计实践过程不规范，教学效果不明显

 

（4）单一的教学方法不能调动学生的主动性