基于翻转课堂计实训课教学模式的设计与实施

 

1.课前自主学习设计与实施

 

培训前，教师应给予学习者知识基础和能力特征，利用学习平台引导学生根据教师设计的任务单独立学习，完成理论知识建设。平台上的讨论区可以与师生进行交流。

 

教师应根据培训课程的具体教学目标和内容设计独立学习任务清单，然后通过学习平台分发给每个学生。学生以独立学习清单为指导，观看微视频或阅读教科书。科学合理的独立学习任务清单可以将培训的重点、难点和相关理论知识转化为问题，引导学生独立学习。

 

微资源是翻转课堂的重要教学载体，也是学生课前独立学习的有效途径。碎片化但优秀的微资源可以利用短实践使学生对培训课程的理论基础有清晰的认识，通过反复观察和记忆理解这些难题，从而改变传统教学模式下单调乏味的预览模式。

 

2.基于实训仿真环境的课堂教学设计与实施

 

在翻转课堂理念下的会计实训课堂教学中，教师要按照1的规定对整个实训课程进行教学：4.理论内容和实践内容的比例设置，即理论课约占所有课堂教学时间的20%，会计实践培训内容占所有课堂时间的80%。以岗位模块和项目培训为中心，创造会计仿真教学环境，可以有效调动学生的学习积极性和参与意识，从而突出学生的主体作用和意识。

 

现阶段，教师应根据学生课前独立学习情况设计会计处理等培训内容，然后让学生完成。检查学生的完成情况，重点解释学生在课前独立学习阶段提出的问题，加深学生对基本知识的理解和基本技能的掌握。

 

接下来，教师根据教学目标的要求，创造真实的教学环境，并根据学生的学习情况和学习能力等因素对学生进行分组。每组学生人数不宜过多或过少。一般来说，每组6到8人更合适。每组设一名组长，处理培训活动过程中的沟通联系事务。由于每组学生之间存在异质特征，团队成员可以互补优势，相互合作，有利于相互学习，互相学习，共同进步。

 

在培训教学的具体实施中，每个小组可以根据团队成员的特点进行角色分配。对于不同的项目培训任务，可以更换团队成员的角色。这样既能提高团队成员的分工合作，增强团队意识，又能充分发挥学生的个性和特长，进一步激发学生参与的积极性。

 

培训课程的主要内容一般包括原始凭证、会计凭证、明细账、总账、会计报表和综合评估。在翻转课堂模式下，师生可以有足够的时间模拟课堂培训教学。在这个教学过程中，学生可以依靠角色扮演内化自主学习阶段的理论知识，同时获得普通课堂教学难以锻炼的专业岗位能力。培训任务完成后，应展示课堂成果。每个小组的领导或演讲代表负责展示小组的培训结果。展览结束后，教师应发表必要的评论。在此过程中，学习者可以通过不同小组的成果展示，结合教师的意见，加强对培训项目的理解和感知，提高学生学习小组的团队合作能力和实际操作能力。

 

3.课后综合实践

 

培训课堂教学结束后，学生实践能力建设不牢固，需要通过模拟培训软件进行补充和拓展。现阶段，教师需要根据学生课前自主学习和课堂培训的情况，设计更贴近实际情况的综合性实践任务，以模拟培训软件为基础，测试学生基于翻转课堂的实践培训和学习效果。在这个过程中，学生可以通过综合实践向教师展示培训成果，教师也可以通过综合实践探索学生的学习情况。

 

课后综合实践可以通过实践形式呈现培训教学中难以理解的部分，使深刻的理论问题形象化，促进学生的理解和认知，实现知识的重新巩固，提高学生的自信心和创新理念。