改进会计电算化教学建议

 

1.明确教学目标，合理设置课程

 

社会需求是高校人才培养的导向，企业追求管理能力和操作水平较高的实用人才。因此，培养熟悉会计知识、熟练运用财务软件的会计电算化人才是高校会计电算化教学的明确目标。其次，为了使学生对整个财务管理系统的业务处理有一个完整的了解，拓宽学生的知识范围，可以补充应收账款、成本管理、现金管理、内部控制分析、财务预测和决策操作等模块。因此，有必要适当增加会计电算化教学的总课时。此外，为了锻炼和提高学生的动手操作能力，应适当增加实验课的课时，提高实验课占总课时的比例，将实验课和理论课的比例调整为2：1。

 

2.丰富教学软件，完善教材建设

 

根据对以往会计专业毕业生就业情况的调查，大多数人在企业会计工作中使用最多的软件是金算盘、管家和快达。相反，在学校学习的金蝶K3金融软件并没有使用。可见，调整会计电算化教学软件势在必行。在教学中，除了继续保留朋友或金蝶等主流软件外，实验室还应安装管家、金算盘等中小型软件。教师应引导学生在不同的软件上使用相同的案例进行操作练习。其次，学校应与软件经销商和售后人员建立良好的合作，建立金融实验室，模拟企业的真实经营环境，及时更新软件。此外，为了帮助学生在毕业后快速适应不同企业的要求，应尽可能丰富和完善教材案例，增加金融保险业、建筑业等热门行业的模拟案例。同时，增加会计月份，从单独会计一个月增加到11月、12月、1月，使学生学习年度和跨年度会计，更好地了解整个年度会计，使课程实践更接近企业会计。

 

3.提高教师综合素质，使教学方法多样化

 

首先，作为会计专业的教师，要及时更新知识构成，努力学习计算机知识。同时，学校也要尽可能为提高教师的专业水平创造机会和条件，比如“走出去，请进来”。具体来说，学校可以邀请金融软件公司的优秀技术人员为会计电算化教师进行专题技术讲座或讨论，方便快速了解软件更新；安排教师对电算化应用较好的企业进行实地考察，弥补实践经验不足的缺点。最后，在教学方法上，教师要避免以教师为主的传统教学不足。他们可以采用以学生、任务和场景为中心的任务驱动方法，使学生处于探索知识的情境中，提高学生的动脑能力。